PRESENTACIÓN DEL BLOG

 

Este blog es el resultado del curso por videoconferencia "Deutschunterricht im Neuen Corona- Kontext. Herausforderungen und Chancen". Curso organizado por el Centro de Formación del Profesorado en Idiomas en noviembre de 2020, y con Bettina Ausborn como ponente.

En este curso participaron 29 profesores bilingües y especialistas de alemán, cuyas propuestas didácticas y reflexiones se pueden ver en este blog.

JUAN ALONSO

 

FOTO: @anthonyreungere

Ich möchte online das Thema „Herkunft“ behandeln. Die Zielgruppe ist eine 6.Klasse.

Die Unterrichtsziele sind:

- auf einer Landkarte wichtige deutschsprachliche Städte zu verorten; - die korrekte Aussprache dieser Städte zu üben; - die richtige Satzstellung über die Herkunft zu wiederholen;

Die gewahlte Methode ist „FLIPPED CLASSROOM“. Die Lerninhalte zum Thema „Herkunft“ werden zu Hause durch ein Video von den Lernenden erarbeitet und die Anwendung geschieht im Unterricht bzw.durch Fragenstellung und Übungen im Teams-Tool.

Dann trainieren die SuS die Aussprache bestimmter Städten. Beim Simsalabim Phonetikkurs müssen die SuS folgenges machen:

- Ortsnamen mehrmals hören und in die Tabelle einordnen,

- Silbenzahl der Ortsnamen überprüfen,

- Lösungen zeigen.

- Ortsnamen wieder hören und nachsprechen,

http://simsalabim.reinke-eb.de/lektion02/aufgabe_f.html

Danach können SuS im Online-Buch „Die Deutschprofis A1“ den Satzbau „Wo wohnst du? Ich wohne in...“ üben, indem sie eine Aufgabe erarbeiten. Die SuS sollen die Informationen von 5 Kindern lesen, wobei sie raten, in welcher Stadt jedes Kind wohnt.

Und zuletzt können die SuS durch das "Schiffe Versenken Spiel" die Struktur des Satzes online vertiefen. Während des Lockdowns war die Internetseite www.liveworksheets.com eine echte Entdeckung, da Lehrer können den SuS Aufgaben in Teams zuteilen und die SuS können die Arbeitsblätter online beantworten und später die Ergebnisse an den Lehrer zurücksenden.

https://es.liveworksheets.com/myworkbooks/preview.asp?workbookid=627678&clave=5yk0e539

CAROLINA HUERGA

Foto: @nighthawkshoots im www.unsplash.com

Unterrichtsziel: Wiederholung des Konjunktivs II und Drehung eines Videos Zielgruppe: A2/B1

Methode: Flipped Classroom und Videokonferenz

Nachdem die SuS in der vorherigen Stunde einige Beispiele von Wünschen im Konjunktiv II gelesen hätten, und wir diese mit fiktiven Situationen verbunden hätten, würde ich ihnen eine Hausaufgabe aufgeben, damit wir in der nächsten Unterrichtsstunde dieses Thema tiefer behandeln können.

Die SuS schauen sich also ein Erklärvideo über den Konjunktiv II zu Hause an und beantworten anschließend oder während des Anschauens einige Fragen dazu; dies wird am besten mit EdPuzzzle gemacht. Man könnte es aber auch durch eine Team-Aufgabe, in der jeder Teilnehmer seinen eigenen Teil erarbeitet, oder durch irgendein Formular (wie Forms oder Quizizz) bearbeiten.

Für den Onlineunterricht (Videokonferenz mit Teams) erstelle ich eine Sway-Präsentation, die als Grundlage des Unterrichtsablaufes dient. Auf dieser Präsentation gebe ich auch Inhalte ihrer Lehrbücher wieder, damit wir zumindest teilweise diesen Stoff durchnehmen. Das soll selbstverständlich vor unserer nächsten Sitzung gemacht, abgegeben und verbessert werden.

In der nächsten Videokonferenz fangen wir, nach der Begrüßung und den allgemeinen Fragen der ersten Minuten des Unterrichtes, mit ein paar Übungen des Buches an. Je nach Übung passt es besser, diese mündlich oder schriftlich zu beanworten. Wenn es mündlich sein soll, dann machen sie es in der Reihenfolge, die ich vorher bestimmt habe. Wenn es schriftlich gemacht wird, dann kann man es entweder direkt im Chat machen oder mit der Hilfe einer Plattform oder einer App machen. Für meinen Unterricht schlage ich vor, die Übung B2 auf Seite 11 von Schritte 4 mündlich zu machen (s. folgendes Foto).

Die Aktivität B3 würden sie schriftlich und anonym in einem von mir erstellten Padlet machen, dann würde jeder TN einen Post vorlesen und die anderen raten auch schriftlich, da es sonst sehr chaotisch mit den Mikros wäre beziehungsweise viel zu lange dauern würde.

Ich erinnere die SuS daran, dass Konjunktiv II nicht nur Wünsche ausdrücken kann, sondern auch zur Formulierung von Vor- und Ratschlägen dient, und zeige ihnen mit der Präsentation einige Redemittel dazu, die sie schon auf Deutsch kennen: Wir könnten... Du solltest... Wie wäre es mit...? An deiner Stelle würde ich... sowie andere Redemittel ohne KII, bspw. die Imperativformen. Wenn möglich, sollten wir Beispiele von Werbeanzeigen nehmen, und so das Thema Werbung zur Sprachen bringen.

Ich zeige Ihnen ein von mir selbstgedrehtes Video, in dem ich Leseempfehlungen mache, und sie als Medizin werbe (inspiriert vom Buch „Lesen als Medizin“, von Andrea Gerk); da stelle ich verschiedene Situationen im Konjunktiv (anstatt Sind Sie traurig? verwende ich eine Formulierung im KII: Wären Sie ein glücklicherer Mensch?), und erkläre ihnen, wie diese Redemittel präsent sind.

Ihre Hausaufgabe ist nämlich, ein Video zu drehen, in dem sie Ratschläge geben. Alle Videos sollen zwei Teile beinhalten: einen Teil, in dem sie die Ziele beschreiben (Wären Sie...? Hätten Sie...? Würden Sie...? mit gern/lieber kombiniert), und einen anderen mit den Ratschlägen selbst (Dann sollten Sie... Wie wäre es mit...? Probieren Sie doch...!). Es kann so albern sein, wie sie möchten, und sie dürfen einfach Ratschläge geben, oder auch Produkte empfehlen.

Wie üblich, stelle ich ihre Arbeitsaufträge über Teams, damit alles klar ist (Anleitung, zusätzliche Materialien, Frist, Benotungskriterien, Benotung...), und da wird es zu einer digitalen Pinnwand in Padlet verlinkt, auf der sie ihre Videos ablegen werden. Jeder TN soll mindestens die Videos von fünf Klassenfreunden liken und muss auch positive Kommentare zu allen Videos verfassen. Darin soll ihr Name stehen, damit ich es überprüfen kann; am besten ist es, wenn sie in der Padlet Webseite angemeldet sind, man kann aber auch einfach den Namen im oberen Feld schreiben.

Die Lernstoffüberprüfung kann in einem späteren Zeitpunkt mit Quizizz erfolgen, wenn der Lehrer es für notwendig hält.

SUSANA RODRÍGUEZ

FOTO: @colt10jordan

Zielgruppe: Mit 17-jährigen DaF-Schülern während der Quarantäne aus der Sekundarstufe, 11. Schuljahr, kleine Gruppe höchstens 3 bis 5 Schüler. Wenn die Klasse aus mehr als 5 Schüler besteht, dann wird der Unterricht in verschiedenen Zeiteinheiten stattfinden.

Sprachniveau: A2 erlangt, aber B1 begonnen.

Unterrichtsziel: Online Aussprache und lesen üben, Durchführung einer Festigungsübung über würde+infinitiv, Hörvestehen mit Video.

Methode: Methodenmix/Flipped Classroom. Der Unterricht findet auf Teams statt und der darin vorhandene Notizblock (wo Skizze der nächsten Unterrichtsstunde vorkommt) wird benutzt. Eine PPT wird als Grundlage des Online-Unterrichts verwendet. Der/ die Lehrer/in ist eher ein Moderator. Die Aufgaben werden relativ schnell durchgeführt, da jeder einmal mindestens zu Wort kommt und weil jeder schon die Dynamik kennt (Skizze im Notizblock).

Vorgehen:

Am Anfang begrüßen wir uns und fragen einander, wie es uns geht.

Der Unterricht beginnt mit einem Gedicht, das in einer vergangenen Unterrichtsstunde schon präsentiert wurde und das in der vorliegenden Unterrichtsstunde von dem/der ersten Schüler/in, der/die dran, vorzulesen ist. Sie haben dieses Gedicht zu Hause schon alleine laut gelesen und vorbereitet. Jeder weiß, wann er dran ist und welcher Abschnitt gelesen wird. Nur einer/eine ist heute dran. Diese Übung endet mit dem Vorspielen eines Audios, wo das Gedicht von einer bekannten deutschen Sängerin mit angenehmer Hintergrundmusik vorgelesen wird. Der Text ist auf der PPT zu sehen und alle lesen mit. Ca. 10-15 Min.

Danach machen wir mit würde +Infinitiv weiter, was schon die Schüler aus einer anderen Unterrichtsstunde kennen. Nach einer kurzen Wiederholung, wenn nötig, werden mündlich folgende Situation geübt:

Was würdest du in diesen Situationen tun?

Auf der PPT sehen die Schüler Bilder, die diese Situationen vorspielen und folgende Sätze kommen als Unterschrift vor:

1. Du findest viel Geld auf der Straße. 2. Du kannst plötzlich fliegen

4. Du wachst morgens auf und bist allein auf einer einsamen Insel.

3. Du siehst die Welt nur noch in Schwarz-Weiß.

Es wird ein Beispiel zur Anregung geboten:

"Ich würde zuerst mit meinen Eltern reden…"

15 Minuten

5. Zum Schluss, sehen sich die Schüler ein kurzes Video über eine Riesenparty an. Dieses Video ist nicht länger als 10 Minuten und wird nur bis Minute 7 abgespielt. Der Lehrer stoppt es an einem Punkt gestoppt, wo an dieser Party jemand an der Türe klopft.

6. Als Hausaufgabe müssen die Schüler vermuten, was danach passiert und es in einem Aufsatz die Geschichte fertig schreiben. 10-13 Minuten

Wir verabschieden uns

MARÍA LOZANO

FOTO: @angelabaileyy

 Zielgruppe: 1. ESO

Unterrichtsziel: Artikel lernen (Wortfeld Kleider und Farben)

Methode: Artikelgymnastik am Platz / mentimeter

Vorgehen: SuS sitzen vor dem Computer zu Hause. Im Unterricht haben wir schon den Wortschatz der Kleider gelernt, aber die SuS haben noch Probleme mit dem Geschlecht der Substantive. Wir haben die folgenden Bewegungen abgemacht:

- Kopf nach rechts (männlich)

- Kopf nach links (weiblich)

- Hände hoch (Plural)

- Keine Bewegung (neutrum)

Ich lese laut die verschiedenen Namen langsam und deutlich und die SuS haben 30 Sekunden, um sich vorzubereiten, sollten ihre Köpfe bewegen (nach rechts oder links, usw.) und gleichzeitig müssen SuS auch das Kleiderstück zeigen und die Farben des Stückes laut sprechen. Wenn sie das richtig machen, bekommen sie einen Punkt und wenn sie das falsch lösen, bekommen sie keinen Punkt. Variante: sie dürfen aufstehen (empfehlenswert sogar) und den ganzen Körper benutzen.

Nachher, wenn sie das Handy auch dabei haben, habe ich es mir gedacht, ein "mentimeter" mit ihnen zu spielen. Wenn sie den "code" haben und schon drin sind, lese ich mal die Substantive vor und die SuS antworten und mal sehen, was danach passiert... (als Erweiterung vom Lernen).

ANA MORENO

 Lied:"Wenn sie tanzt", Max Giesinger

Zielgruppe: B1 (EOI) Unterrichtsziel: Es ist ein passendes Lied zum "Weltfrauentag" am 8. März

a) Als Vorentlastung: Zusammen eine Wortwolke online zu diesem Thema erstellen:

http://www.wortwolken.com

b) Lied anhören:

c) Die Zeilen in die richtige Reihenfolge bringen: Die Lehrerin / der Lehrer hat vorher die Aufgabe mit wordwall.net erstellt

d) Meinung ausdrücken und begründen: Wie habt Ihr die Musik und das Video gefunden? Die SuS haben eine Redemittelliste vor sich, z.B.:

- Die Musik ist ein Ohrwurm,. Ich möchte einfach mitsingen...

- Es ist ein Lied zum Nachdenken, denn...

- Das Lied macht mich traurig, föhlich, ... , weil...

- Das Video ist (nicht) gut gemacht, weil...

e) "Glücksrad" mit wordwall.net erstellen: Fragen beantworten: Wir hören im Lied immer wieder" Und wenn sie tanzt, ist sie woanders, lässt alles los...". Was will der Sänger damit sagen?

- Tanzt die Frau wirklich?

- Warum hat sie das Bedürfnis zu tanzen?

- Glaubt ihr, dass die Frau ein glückliches Leben hat?

f) Als Hausaufgabe: Einen kleinen Tagebucheintrag aus der Sicht dieser Frau aus dem Video schreiben (ca. 100 Wörter) . Wie ist ihr Tag verlaufen? Wie hat sie sich gefühlt), ....

GEMMA GARCÍA

 Meine Zielgruppe ist die zweite klasse, die schon Deutsch im Kindergarten gelernt hat. Mein Thema wird nach dem Alter fragen und wiederholung der Zahlen sein. Die Methode wird flipped-classroom sein und als Basis werde ich ein kurzes Video (wegen der kurzen Konzentration Zeitspanne) von "Deutsch mit Socke" sein.

1.

2.

So wie Bettina gesagt hat, mit flipped classroom Metodologie, kann man die Videos im Voraus sehen, dies bietet die Kinder die Möglichkeit nach eigenen Tempo zu lernen und die Assimilation von den zu lernen Strukturen.

Meine Hauptziele sind, das die Kinder die Zahlen bis 10 richtig sagen und schreiben können, und das sie die Frage vom Alter stellen können und auch dazu reagieren können. Man kann sagen, dass sie schon in der Muttersprache, lesen und schreiben können und es ist der richtige Zeitpunkt um mit dem Schreiben von struckturen, die sie schon seit dem Kindergarten hören und verstehen anzufangen. Dazu Deutsch

Wir werden auch die Arbeitsblätter von Liveworksheeds benutzen um die Kenntnisse zu sichern.

z.B

1. https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=numz2vukrj&l=dx&i=undsz&r=jb&db=0

Um die Zahlen akustish zu identifizieren, oder:

2. https://es.liveworksheets.com/c?a=s&t=numz2vukrj&l=fp&i=unstn&r=ia&db=0

Mit denen die Kinder lustig schreiben können.

Am Ende Können die Kinder solche kleine "Spiele" wie Socke machen.

ALBERTO HERNÁNDEZ

Foto; @brucemars

Das gewählte Thema ist: “Lärm in der Schule”.

Die Zielgruppe: 1º Bachillerato.

Ziel der Aktivität: Die SuS lernen, im Unterricht ruhig zu sein.

Methode: Video anschauen. Umfrage beantworten und mit bestimmten Redemitteln reagieren.

Das ist ein Teil von einem Projekt des IES Castilla-Gymnasiums. Die Mathe-, die Physik- und die Deutschabteilungen haben das Thema “Lärm in der Schule” aus verschiedenen Perspektiven behandelt.

In diesem Fall werden die SuS eine Reportage auf Deutsch über den Lärm im Unterricht sehen. Dabei haben sie auch die Möglichkeit, die Untertiteln zu lesen.

Im Blog der Deutschabteilung finden die SuS den Link zur Reportage und eine Umfrage über den Inhalt des Videos.

http://alemancastilla.blogspot.com/p/1-bach.html

Zuerst werden die Fragen gelesen und erklärt, dann werden die SuS das Video nachschauen und nachdem sie die Reportage gesehen haben, werden sie individuell die Fragen beantworten und nachher wird die Umfrage gemeinsam korrigiert.

Danach werden die SuS zu zweit arbeiten, das heißt, einer wird eine Frage formulieren und ein Partner wird antworten. Dabei werden zuerst die Modalverben gebraucht und dann Infinitivkonstruktionen mit zu. Die Strukturen sind hier unten zu sehen.

Wiederholungsaktivitäten.

Modalverben.

Was darf man im Unterricht nicht machen? Im Unterricht darf man … + Infinitiv

Was kann man im Unterricht machen? Im Unterricht kann man … + Infinitiv

Was muss man im Unterricht machen? Im Unterricht muss man … + Infinitiv

in Gruppen arbeiten.

zu zweit arbeiten.

bei den Schulaufgaben abschreiben.

einen Freund anrufen. tanzen. schreien. laut reden.

Krach machen

deutsche Lieder singen.

Infinitivkonstruktionen:

Was ist im Unterricht verboten? Im Unterricht ist es verboten, … zu + Infinitiv

Was ist im Unterricht erlaubt? Im Unterricht ist es erlaubt, … zu + Infinitiv

in Gruppen arbeiten.

zu zweit arbeiten.

bei den Schulaufgaben abschreiben.

einen Freund anrufen. tanzen. schreien. laut reden.

Krach machen

deutsche Lieder singen.

HORTENSIA SÁNCHEZ

 

Meine Zielgruppe ist A1 und das Unterrichtsziel wäre "die deutsche Städte". In Bezug auf die Methode werde ich ein Power Point Präsentation als Hilfe und im Hintergrund habe ich auch das Arbeitsbuch.

Am Anfang werden wir mit der Frage "Woher kommst du?" arbeiten: wir notieren die Bedeutung und trainieren wir die Aussprache; alle die Schüler müssen die Frage beantworten.

Danach sehen wir eine Landkarte von Deutschland mit verschiedenen Städten und Personen, damit sie Sätze bilden können (z.B "Markus kommt aus Stuttgart).

Mithilfe des Arbeitsbuches können wir ein Paar Übungen machen, damit sie die richtige Schrifte der Städte üben können.

Zum Schluss werden wir die Frage "Wo liegt...?" und "Norden/Süd/Ost/West" lernen. Mit dieses neuen Wortschatzes und die Landkarte, die wir schon benutzt haben, machen wir eine "Frage-Antwort-Kette", damit die Schüler die neue Sätze bzw. Frage und die Name der Städten ausüben können.

JUAN SANTIAGO

 

Ich möchte (und ich habe schon probiert) einen Online-Debatte unter die SuS, für den die Teams applikation wird wirklich tauglich. Die SuS kennen unter sichselben, dann wird die Aktivität sehr dinamische.

Erstens, müssen sie ein Monolog aufführen. Letztes Mal, zum Beispiel mussten sie über die Möchlichkeiten um Pensionen zu erhöhen, wegen die slechte Sitution bewirkt von die Pandemie. Zweitens, müssen sie während des Monolog der Anderen screiben die Fragepunkt, um ihnen später zu fragen oder wiederlegen. In einem Wort, diskutieren unter sie, freundlicherweise selbsverständig.

Meine Gruppe ist von 13 SuS gebildet. Ihren Bildungsniveau ist ungleich, aber sie können eine Mainung über das Thema halten und dann sie komunizieren. Die Ativitätziel sich haldelt von eine Aufbereitung zu machen, dabei studieren und endlich grenzen an andere Meschen. Wir werden 2-3 Minuten für jeden Monolog und 20 Minuten zusammen widmen.

Ich hoffe, daB die Aktivität hat Sie interessiert. Ich muss leider sagen, daB die Aufbereitung dieser Aktivität ist normalenweisen selten.

Mª JESÚS RODRÍGUEZ

FOTO: @pankajpatel

 Mein Vorschlag richtet sich auf eine zwölf-Personen Gruppe ein. Sie lernen Deutsch in einer Sprachschule (EOI) . Niveau A2. Wir wiederholen und bearbeiten das Thema Reisen und Verkehrsmittel. Die Lektion thematisiert verschiedene Arten von Verkehrsmittel.

Lernziele:

• Wortschatz rund um das Thema Verkehrsmittel erweitern.

• in einfache Sätzen über das Planen von Reisen und Auswahl von Verkehrsmittel sich austauschen.

• Adjektive erkennen und im Gespräch anwenden.

Flipped Classroom

Als erstes habe ich mit dem Tool Genially eine Vorlage mit Animationen und Interaktionen bearbeitet.

https://view.genial.ly/5fac0af23497810d4ca596eb/interactive-image-reisen-verkehrsmittel

Die SuS können anhand der interaktiven Image aus Genially in ihren eigenen Tempo die Lerninhalte bearbeiten (Imput über Erklärvideos daheim) Videos und ein paar Links stellen den Schülern die theoretische und praktische Grundlagen des Themas vor. Sie arbeiten zu Hause individuell, wenn nötig, sehen sie Videos mehrmals hintereinander an. Einen kleinen Arbeitsauftrage erledigen sie als Endprodukt. (Weitere Interaktivität kann man in der Vorlage Bewegung bringen, indem alle Elemente animiert werden können).

Im Klassenzimmer werden Fragen beantworten und man kann die schwierigen Aufgaben im Unterricht bearbeiten. Auf diese Weise hat man im Unterricht mehr Zeit, damit die Lernenden andere Aktivitäten üben können (z. B: Sprechen).

CAROLINA VELASCO

 

Zielgruppe: A2

Klasse: 4. ESO

Thema: Nebensätze- Konnektoren. Sie müssten die Konnektoren in Nebensätze richtig verwenden.

1- Zuerst wiederholen wir die Konnektoren in Plenum. Wir schauen das Video https://www.youtube.com/watch?v=ZaHLLJub8yU an.

2- Wir bilden Arbeitsgruppen und jede Gruppe organisiert die Konnektoren mit einem Mindmap (www.popplet.com). Sie arbeiten zusammen online, weil sie den Mindmap teilen.

3- Wir üben im Unterricht mit den Konnektoren. Dafür benutzen wir einen online Tool " www.wordwall.net" Mit einem Glücksrad üben die Schüler die Grammatik der Nebensätze.

https://wordwall.net/de/resource/7591913

4- Am Ende bedanken wir uns bei einem Partner. Wir benutzen die Struktur: Danke ....(Name) , weil du....

LAURA PABLOS

 

FOTO: @forest_ms

Um diese Aufgabe auszuführen, schlage ich eine Aktivität vor, um die Namen einiger Tiere zu lernen. Es richtet sich an Schüler im dritten Jahr der Grundschulbildung. Zunächst (durch Teams) wird ihnen eine Datei mit den Namen der Tiere präsentiert, die sie lernen sollen. Dafür werde ich das Quizlet-Tool verwenden.

Der Schüler muss das Genus des vorgestellten Namens berücksichtigen, da er eine Zeichnung erstellen und mit der Farbe malen muss, die dem Genus entspricht (wenn es maskulin blau ist, wenn feminin rot ist und wenn es neutrum grün ist).

In der nächsten Stunde müssen sie ihr Tier mit dem ihnen bekannten Wortschatz beschreiben (Genusfarbe, wenn es groß, klein, ein Säugetier, ein Reptil ...), der Rest muss herausfinden, um welches Tier es sich handelt.

Schließlich können sie ein Audio mit all diesen Informationen aufnehmen und es an ein Padlet anhängen, das wir für diese Aktivität erstellen.

VIRGINIA RUIZ

FOTO: @massimonegrello

Thema: Mein Fantasietier.

Niveau: A 1. 2.

Sprachhandlungen: Ein Fantasietier beschreiben bzw. vorstellen. Eigenschaften und Fähigkeiten.

Wortschatz: Kontinente; Tiernamen; Informationen zu Tieren: Lebensraum, Farbe, Größe, Futter; Fähigkeiten.

Textsorte: Tiersteckbrief.

Phonetik: Tiernamen nachsprechen, ein Text vorlesen und auf Wortakzent achten.

Methodologie:

Die ausgewählte Methodologie ist Flipped -Classroom. Zuerst bekommen Schüler die Aufgabe durch eine Genially Präsentation. Sie sind dabei angefordert ein Fantasierter zu erfinden, zu zeichnen und zu beschreiben.

https://view.genial.ly/5fcd48a0d292600d903c955d/presentation-meinfantasietierdafincoronacontext

Im zweiten Teil treffen wir uns virtuell in kleinen Gruppen und Schüler stellen ihre Fantasietieren vor. Wir machen Korrekturen und üben die Aussprache zusammen. Zuletzt schicken sie mir eine Audiodatei der Beschreibung und das Bild, dass sie gezeichnet haben. Wenn die letzten Korrekturen fertig sind, können Schüler ihr eigenes Genially oder PowerPoint Präsentation erstellen. Jedes Fantasietier wird in Padlet für die ganze Klasse veröffentlich gemacht. Es wird positiv bewertet, wenn sie nette Komplimente und Kommentare für die Mitschülers Fantasietiere schreiben.

https://es.padlet.com/

YESSICA CALLE

FOTO: @jupp im www.unplash.com

Gruppe: 2. Grundschule

Ziel:

Den Artikel von alltäglichen Wörtern unterscheiden (der, die, das, die). Der Plural einiger ihnen vertrauter Wörter.

Methodik: Flippclassroom

Prozess:

- Als erstes werde ich ein Video aufnehmen, in dem ich die drei Artikel (der, die, das, die-plural) und einige Tricks erkläre, um zu wissen, wann ein Wort männlich, weiblich oder neutral ist. Wir werden auch am Plural dieser Wörter arbeiten.

- Später werde ich dir den Link zu einigen Videos schicken, die die Verwendung des Genres auf Deutsch erklären.

https://www.youtube.com/watch?v=bUXCHCQLEmM

https://www.youtube.com/watch?v=kCjlXodgvGE

https://www.youtube.com/watch?v=puy2fEW21Ew

https://www.youtube.com/watch?v=GYX3QXoa_rA

https://www.youtube.com/watch?v=cUCW4vvldII

https://www.youtube.com/watch?v=tkJUbtzOosw

- Mit Popplet müssen sie eine Mind Map erstellen, in der sie die Artikel darstellen, einige der Regeln, um den Artikel zu erkennen, und Beispiele.

- Sie müssen eine Wortwolke mit Wörtern bilden, die männlich (der) sind, eine andere mit weiblichen Wörtern (sterben), eine andere mit neutralen Wörtern (das) und eine andere mit mehreren Wörtern (sterben). Sie werden Wordcloud dafür verwenden.

- Mit diesen Arbeitsblättern können sie die Artikel und den Plural von Wörtern bearbeiten:

https://www.schule-und-familie.de/assets/pdf/uebungsblaetter/Klasse_2_Schreiben_S4.pdf

https://www.schule-und-familie.de/assets/pdf/uebungsblaetter/Klasse_2_Schreiben_S10.pdf

https://www.schule-und-familie.de/assets/pdf/uebungsblaetter/Klasse_2_Schreiben_S8.pdf

https://www.schule-und-familie.de/assets/pdf/uebungsblaetter/Klasse_2_Schreiben_S7.pdf

- Zum Abschluss werden sie einige Spiele spielen, um zu überprüfen, was in Genially und einem Kahoot! gesehen wurde.

CAROLINA MEDIERO

 

FOTO: @jetshoots im www.unplash.com

Zielgruppe:

Diese Aufgabe ist für die 6. Klassen vorbereitet. Im Moment bearbeiten wir im Deutschunterricht den Schulsachenwortschatz und dafür ist diese Online-Übung sehr geeignet.

Unterrichtsziel:

Schulsachenwortschatz aussprechen, bearbeiten und auswendig lernen.

Gewählte Methode:

Mit einem pdf-Dokument als Grundlage des Online-Unterrichts: Wir hören den Schulsachenwortschatz zu (sie sehen auch die Bilder) und jeder Schüler spricht ein Wort nach. Sie wissen immer wer dran ist. In der Schule arbeiten wir mit Teams und ich teile meinen Bildschirm mit meinen Studenten. Die Bilder sind in unserem LehrBuch (Die Deutschprofis A1).. Sie haben die Mikros an oder aus wenn notwendig.Die Regeln sind klar. Dann spielen wir ein Memory Spiel. Wir haben Bildkarten und Wortkarten in eine Interaktive Übung in Onenote Application. Das Spiel geht so: Man muss Paare finden. In diesem Fall sind die Paare eindeutig einfach, aber das Ziel des Spieles ist den Wortschatz zu wiederholen und die Aussprache zu üben und nicht eine große Schwierigkeit beim Spielen finden.

Später machen wir ein Ratespiel: Ein Schüler/in beschreibt eine Bildkarte und die Gruppe ratet was das ist. Zu Ende hören sie einen Reim von Planetino Methode zu und lesen sie laut nach: „Ein Lineal ist lang oder kurz, ein Heft ist dick oder dünn, eine Tafel is groβ oder klein, na ja, das muss wohl so sein“.......

REBECA GONZÁLEZ

Foto: @stijnswinnen im www.unplash.com

 In meinem Fall, da ich Lehrerin für Geographie und Geschichte bin und in den Sektionen zweisprachig Deutsch unterrichten kann, werde ich meine Tätigkeit auf 4 der ESO konzentrieren und das Thema ist der Zweite Weltkrieg.

-Zu uberprufender Inhalt:

*Material: von mir gemachte Notizen und eine Textsammlung. Sie haben auch das Lehrbuch, das ihnen als Leitfaden dient.

*Flipped Clasroom : Die Lerninhalte werden zu Hause von den Lernenden erarbeitet und die Anwendung geschieht im Unterricht.Ich stelle Lern-Videos zur Verfügung:

https://www.kindernetz.de/sendungen/der-krieg-und-ich/der-zweiter-weltkrieg-100.html

https://www.lpb-bw.de/beginn-zweiter-weltkrieg

https://www.youtube.com/watch?v=2iNkWHS_vJs

https://www.dw.com/de/wie-der-zweite-weltkrieg-das-leben-von-kriegskindern-und-kriegsenkeln-pr%C3%A4gt/a-53226023

https://www.youtube.com/watch?v=JHw7DbiWaCc

Durch die Verwendung von Videos wie diese in den Beispielen wird ein flexiblerer und partizipatorischerer Ansatz verfolgt, da es die Schülerinnen und Schüler sind, die das Thema erklären. Die Lehrerin wird lediglich ein Führer sein. Die verschiedenen Themen werden auf die Klasse verteilt, so dass sie in Gruppen untersuchen können (dies fördert die Teamarbeit). Sie dokumentieren sich selbst mit dem vom Lehrer zur Verfügung gestellten Material (Notizen, Videos, Texte,...) und sie müssen eine Präsentation mit Geniall.ly ausarbeiten, die sie ihren Klassenkameraden vorstellen und erklären.

Ich glaube, dass auf diese Weise ein so dichtes Thema auf attraktive Weise behandelt werden kann.

Darüber hinaus sollte auf dieser Ebene die Arbeit mit Teenagern zu Geschichtsthemen für sie interessant sein. Ich denke, auf diese Weise werden sie viel mehr lernen

Mª ICIAR SERRANO

 Kurs: 1 E. S.O.

-Zu uberprufender Inhalt:

Die Verben sein und haben, die Artikel in den Nominativ und Akkusativ Kasus.

1)-WordCloud: Wünsche an die Kolleginnen und Kollegen.

Wir machen mit Mentimeter eine "WordCloud" zu unseren Wünschen an unsere Kolleginnen und Kollegen!

2) -Flipped Clasroom ":

Umgedrehter Unterricht.

Die Lerninhalte werden zu Hause von den Lernenden erarbeitet und die Anwendung geschieht im Unterricht.

Auf die pädagogische Praxis kommt es aber an, soll die digitale Bildung Revolution mehr als Rhetorik sein und den Schülerinnen und Schülern tatsächlich bessere Lernchancen bieten.

Ohne mit Innovation und Experimenten wird es nicht gehen will man ansprechende Konzepte zum digitalen Lernen im Unterricht entwickeln, erproben und in die Fläche bringen.

Ein denkbares Konzept ist der Flipper Clasroom der wie viele digitale Innovationen aus den USA kommt.

-Wie können wir die Lerninhalte zu Hause erarbeit werden?

Die Lehrkräft stellt Lern-Videos zur Verfügung. Auch Grammatik- Lektüre, Vokabelklärungetc...

-Begleitaufgaben für die Arbeit zu Hause bereitstellen.

Z. B.

Die Stunde auf Deutsch-ein Erklärvideo mit den Stunden und den Uhren:

1.

2.

3. 

4.

ODER:

https://youtu.be/JlYRmkIQbrM https://youtu.be/rs8CdVLknSU https://youtu.be/BiIPhF9ygWg https://youtu.be/wXvKdXeh22o https://youtu.be/nm-uNcoQkGg

Später im Unterricht bewegte ich mit einer großen Uhr die Zeiger, um die Stunden anzuzeigen. Ich würde mit den ganzen Stunden, den halbStunden, den Viertelstunden und jeweils fünf Stunden beginnen, bis ich alle Stunden der Uhr erledigt habe.

MARÍA DURÁN DE LA CALLE

 

Foto: @laurachouette im www.unplash.com

Ich gehe hier in meinem Vorschlag von einer Zielgruppe von 15 Schülern aus, alle mit einem Sprachniveau A2. In meiner Unterrichtseinheit geht es um die Erarbeitung des Wortschatzes rund um das Thema " Alltag und Uhrzeiten". In einem Tafelbild z.B. erstellt mit der App Genailly werden typische Alltagsroutinen dargestellt, wie zum Beispiel: "Ich stehe um.... auf", "Ich frühstücke um .....", "Ich gehe um ..... aus dem Haus.", "Ich gehe um..... ins Bett.", usw. Die SuS sollen die Bilder den Sätzen zuordnen und die Uhrzeit je nach eigener Alltagsroutine ergänzen.

Um alle SuS einzubeziehen, auch die eher Schüchternen, werden sie direkt vom Lehrer aufgefordert, den Satz mündlich zu ergänzen.

Anschließend müssen sie einen Mitschüler aufrufen und ihm eine Frage formulieren, z.B. "Wann stehst du auf?" So können sie auch miteinander arbeiten und interagieren.

Zum Schluss muss jeder Schüler selbst ein Bild zeichnen, in die Kamera einblenden und die anderen Mitschüler sollen raten, um welche Alltagsroutine es sich handelt. So werden alle SuS mit aktiv eingebunden und nehmen gemeinsam an einer dynamischen Gruppenaktivität teil, auch wenn es auf "virtueller" Ebene geschieht.

Mª DEL CARMEN DEL BLANCO

 Für einen möglichen Online-Unterricht habe ich an ein Hörverstehen gedacht. Diese Aktivität wäre für eine 5. Klasse im Primarstufe geeignet, Damit könnten meine SuS ihre Kenntnisse über Personalien wiederholen:

- Sich vorstellen.

- Über die Familie, Wohnort, Adresse, Telefonnummer sprechen.

- Die Wohnung beschreiben.

Als Vorbereitungen hatte ich zuerst einen Text geschrieben und selbst vorgelesen und diese Lektüre aufgenommen.

Dann habe ich im Google Bilder nachgesucht, die deutlich darstellen könnten, die Ideen, die der Text ausdrückt.

Und danach habe ich mit den Bildern und der aufgenommen Lektüre einen Video bearbeitet.

Ich möchte erklären, dass wir in der Schule mit Teams arbeiten und bevor der Online-Unterricht anfängt, habe ich für jede 5.Klassen ( ich habe vier Gruppen) einen Link zum Forms hochgeladen.

In dem Online-Unterricht spiele ich den Video zweimal. Ich teile meinen Bildschirm mit ihnen. Der Video dauert nur 1:15 .

Dann bitte ich sie auf den Link, den sie in ihrer Teamsmannschaft haben , klicken.

Da haben sie die Transkription des Hörverstehens mit Lücken. Die Sätze der Transkription habe ich in 10 Übungen aufgeteilt. Jede Übung hat zwei mögliche Antworten. Für jede richtige Antwort bekommen sie einen Punkt.

Sie können selber ihre Ergebnisse sofort wissen, trotzdem gebe ich ihnen 10 Minuten Zeit und dann ergänzen wir zusammen die Sätze. Jeder Schüler oder Schülerin kann eine Übung im Online-Plenum vorlesen und ergänzen.

Und nach dem Unterricht dürfen sie so oft wie sie wollen, die Aktivität wiederholen, weil sie den Link im Teams haben.

Google Form: 

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=7iKSZuXVOUWYfqMBWrbfMQ4B65XoLXNDrEgBuVAfF1FUMDVJUlhZTEZCMzVNS09ZMzE2VkVFTEIyTi4u